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一. 写作,和学校的作文

写作是个很大的概念。把自己的想法用文字记录下来,就可以称为写作。之前版上有个帖子说写作是表达,这很对,但不完整。写作的另一个特点是目的性。东西写出来,或者自娱自省,或者说服他人,或者传达情感,这些都是目的,要考虑受众的预期和感受。目的不明确或者不准确,就很难实现合格的写作。

学校的作业作文和应试作文有目的吗?有:要得分,得高分。不过,这个层面太肤浅了。进一步的问题是:怎么才能得高分?除了作者(学生)本人的表达欲望之外,还要考虑到试题要求、打分机制和给分点、判卷老师的偏好,等等。应试作文不是单纯的写好文章,好文章未必是成功的应试作文,好的应试作文未必算得上是篇好文章。这非常分裂,却是无奈的现实,学生要学会 live with it。

二. 试题要求、打分机制和给分点、判卷老师的偏好

在小学和中学,由于学习内容、试题要求和老师侧重的不同,对“好作文”的要求是不一样的。有版友提到了自己小时候作文平平,上了中学后一鸣惊人,为什么?一方面是写作水平的进步,另一方面很可能是因为中学对文章审美的要求比小学阶段高。

我国小学语文教学强调什么呢?认字,识词,会写字,能阅读,能积累阅读中获得的语料,能把事情说清楚。总结起来,就是写一个详细一点的提纲,然后借用语料。所以,塞修辞、古诗词、名人名言什么的,特别受小学老师待见,毕竟大纲就是这么要求的。不是因为加这些文章可能会变得更好,而是因为能合理添加这些东西,在小学阶段就是一种实力。我二年级的时候写作文,小朋友写“太阳出来了,天亮了”,我写“日出东方,万山如火”,于是就稳赢。在小学阶段,尤其是中低年级,用这种方法写作文,几乎无往而不利。招式运用熟练了,写作文的时候就知道老师的波浪线(表示句子精彩)会划在哪里,可以做到想划哪里划哪里。

那么这一套到了中学还行不行呢?不太行,因为要求变了。7~9年级写作要求是这样的:
1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。
4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
7.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

真情实感、自己的感受和认识、有创意的表达,这些都不是一个提纲塞点修辞能搞得定的。如果中学老师的思维仍然停留在小学教学大纲,那么堆语料的做法还会接着有用;如果中学老师是真 - 中学老师,那就轮到“好好说人话”崛起了。

所以论起学校应试作文,堆辞藻不是对,也不是不对;真情实感不是对,也不是不对。看天时地利人和,具体问题具体分析。

三. 真情实感从哪里来

为什么小学不对真情实感做过多要求呢?一方面是国家觉得各位小朋友学会读书认字、借用语料就很不容易了,个人创意什么的有点远;另一方面,这时候很多孩子思想没那么成熟,强行真情实感是强行不出来的。这也是很多版友到了中学突然发现自己作文变好的另一个原因,到了十来岁,对于历史文化、社会现象、对于周围的人和事,终于不是懵懵懂懂的状态了。

因为这个限制,小学作文中的真情实感凤毛麟角,孩子也经常头疼“这破题到底有什么可写的”。这很正常。二三十来岁的成年人看着国旗思绪万千很正常;二年级小学生看着国旗,心想升旗仪式赶紧结束好去尿尿,这也很正常。《记一次升旗仪式》这种题目,在大部分孩子手里就不可避免地变成公式化的场面描写,万里无云碧空如洗心情万分激动之类不要钱似的堆上去;这时候能够写出真情实感的孩子,需要真的了解这个国家的历史,知道这个国家一步步走来有多么不易,知道中国人怎么一代代辛苦拼搏才到了现在这个地位——这得是几年级的水平?

所以真情实感从哪里来呢,从阅历和体悟中来。阅读、旅行、生活之类种种,一切都在积累阅历和体悟,这是一件跟年龄、经历和思考成正比的事情,很有可能“长大了就自然明白了”。对小孩子要求真情实感,得看命题是什么,他知道的行,不知道的就不行。因此,不是说写不出真情实感就写不好作文,毕竟场面话该说还是要说,作业总是要交的。

四. 扯了那么多,作文到底要怎么写

教学大纲写得很清楚,按着来就行。

首先是认字,3000来个,早学会早享受,晚学会晚享受。认完字是学词,丰富的词语可以让表达更准确,让行文更有变化性。基本的字词有了,就要学句子,句子要完整,主谓宾要齐全,不用苛求语法正确,但也不要有明显的语法错误。基本的陈述句会了,做句型变换,被字句把字句,陈述句反问句,都是为了让文章更准确也更花哨。同期练习叙述逻辑——不用太复杂,知道讲事情是需要逻辑的,能按最基本的逻辑记流水账,这就过关了。

这些从哪里来?语文课本走起来。课本这东西,谈不上有多好,但有的老师可能连其十分之一的好处都讲不出来。想提高写作,真的不用追求一年级读完四大名著。大家就想想以语文课本那些个字词量,让娃都掌握了以后自己写个同题目的作文,能不能写出跟课文一样水平的文章来?写不出来,那就是对课本的字、词、句掌握还不到位,对课本的修辞手法和叙述逻辑还没有学习到位。碗里的不先吃完,抢锅里的有什么用?所以顺带着,语文课本怎么学呢,就这么学。

以上这些学好了,大概就能写出一个合格的大纲了。以400字的作文来说,大纲构建合格了,至少能解决200字。大纲是毛坯房,接下来是装修。修饰叙述逻辑靠什么?靠大量的语料——这是装修材料,但是也靠仔细观察和深入体悟——确保把正确的装修材料用在正确的地方。

到这里,就大概实现了普通作文水平。想要升级到良好作文水平,我们还需要搞点不一样的。

首先是立意。前面说了,写作是有目的的,应试作文的目的性只能更强不能更弱。如果一篇作文看完了老师不知道你要说什么,这个作文的“思想性”在哪里,这篇文章很难拿到高分。

立意这东西需不需要真情实感呢,很遗憾,其实并不需要,因为“积极向上”就是一条潜规则。不管是不是真情实感,它必须是积极向上的。我们继续记一次升旗仪式,思绪万千想起了烈士的鲜血前辈的辛劳我们新生代要更加努力,可以,但这是一般程度的制式化作文。我们接下来可以drama一点,写雨中的升旗仪式,要么是同学们在雨中纹丝不动,要么是同学们冒着雨保护国旗,这个场景可以完全是瞎编的,但它吸引判卷老师的程度提高了,因为同学从旁观者变成了参与者/贡献者,情感表现也更激烈了。那么,如果有位小朋友目睹了升旗的时候绳子缠一起,真情实感,他可不可以考试的时候写,对不起不太行的,因为“立意”这一关过不去。同理,写美景要赞一句祖国的壮丽山河,去公园玩记得夸一下安居乐业,睹物呢就要思人,旁边有人呢就要以人为鉴,这种套路很多很多,说多了比较烦我就不继续列举了。总之,分析语文课文通常有“主要内容”和“中心思想”两项,作文也是一样的。

然后是叙述逻辑的加强版。初级版的叙述是“把事情讲明白”的叙述;而加强版的叙述,要把目的性揉进来,变成一个“讲一个吸引人的故事”的叙述。这个手法也有很多,比如开头悬念,结尾留白,提出问题,倒叙插叙,等等。这类东西经常听评书听相声的孩子可能会非常有感觉,看小说也可以学到很多。所以看杂书有什么好处,除了更多的字词句用法,就是能见识到多变的叙述方式。课文也可以学到很多,比如《最后一课》,开篇先讲这个也好玩那个也好玩,然后笔锋一转“但我还是向学校跑去”,结果一到学校发现是最后一课,开篇有多么欢快,后面就有多么惨,如果一开篇就是“今天我上了最后一堂法语课”,那就不是这个效果了。加入目的性后,大纲的侧重也要跟着调整。初级版的《记我的一位同学》,写外貌一般是头发脸眼睛鼻子嘴面面俱到,写完外貌写性格,写完性格写趣事,最后结尾“这位同学真好”,这就是低年级的作文。加强版的写人,要从这个人的特质入手,其它的东西都配合这个特质。比如写一个人的特点是活泼开朗,那么眉毛总是弯弯的眼睛带着笑,脸上常年挂着个酒窝,衣服喜欢鲜艳的亮色。另外,为了打破“从头到脚由外而内”这种无聊的顺序,还可以把“趣事”提前,一开篇就写我是怎么认识这位同学的呢,因为他开学没两天把全班同学认了个遍,是他先来跟我搭话的。这个人设立住了,再写外貌什么的,就会给老师不一样的阅读感受。

还有一个要点是条理清晰。这一点很重要,其实最容易做到。总分总听说过吧,总括-分述-总结。所有的写作都可以归结到这个结构。总括是告诉阅卷老师“你注意了我现在要讲的事情是xxx”,然后开始讲这件事的甲乙丙丁戊,讲完了老师也差不多忘了你想说什么了,那么赶紧加个总结“以上就是我要说的事情xxx”。老师读到这里一拍大腿:行,我看明白了!这作文就没白写。就这么简单。

上面说的都做到了,就是良好作文了(对,这里就是总结,你们肯定已经忘了我在说什么了)。那么怎么写出一篇优秀作文呢?

把以上这些东西,毫无痕迹的揉在一起,就是优秀作文。关键词是毫无痕迹。立意,靠作文结尾写一句“祖国的山河多么美好”,这就落了下乘;把这山河写得老师看了恨不得立刻辞职想去,这就是优秀。叙述逻辑先扬后抑,中间笔锋一转加个但是以上我说的都不算数,这就落了下乘;白开水一样写,老师读完了惊呆了怎么这故事居然能这样,这就是优秀。条理清晰,写出bullet point一样的议论文,这就落了下乘;通篇行云流水眼花缭乱但老师读完了觉得耳清目明想给你鼓掌,这是优秀。到这里已经没有套路可讲了,靠笔力,而笔力这东西,是玄学,靠悟。

五. 家长能帮孩子做什么

首先,在合理的范围内,带着孩子改作文。合理的范围包括,明显的语法错误,明显的用词错误,明显的叙述逻辑缺陷,等等。不合理的范围包括,这个词不精彩赶紧换个成语上去,那个地方怎么不加个古诗,你这么写太没意思了你应该这样那样讲个故事,等等。切记写作能力不仅仅是语文能力,孩子对世界认识没那么深刻的时候他写不出深刻的东西。起步阶段,他能把不深刻的东西说明白就是成功。

其次,带着孩子观察生活。孩子的思维是很单纯的,需要启发。老师不启发,那就家长启发。比如写路边一棵草能不能写出400字,完全可以。这棵草它自己是什么样子,叶子什么样茎什么样花什么样,有没有哪个叶子不一样怎么不一样,草上有没有小虫子有的话那是什么虫子,这棵草是什么草你知道吗,这棵草的土是什么样的土,这棵草旁边有没有同类的草,为什么有为什么没有,有了怎么样没有怎么样,这棵草的大环境怎么样,有没有太阳有没有风有没有大树,你知道《小草》这首歌吗,没听说过的话我给你唱……小孩子脑洞可能没那么大,但家长带着开脑洞开着开着也就大了,写东西也就有话可说了。

最后,读万卷书,行万里路,开阔眼界。没时间旅游的话看书看电视看电脑也行,重点是多知道,多思考,让孩子保持对事对人对物的好奇心。

原文出自:http://www.newsmth.net/nForum/#!article/ChildEducation/1048597

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